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Les avancées du numérique et les nouvelles opportunités qui en découlent transforment peu à peu toutes les sphères de la société, et ce, incluant l'enseignement et l'apprentissage. Elles ont permis, notamment, l'émergence de nouvelles modalités de cours en enseignement supérieur qui induisent, « à un certain degré, une dissociation de l'enseignement et de l'apprentissage dans l'espace ou dans le temps » (Conseil Supérieur de l'Éducation du Québec [CSEQ], 2015, p. 9). À ce sujet, Lafleur (2022) soutient qu'il importe de faire en sorte que les formules pédagogiques d'un cours soient adaptées au mode de prestation sélectionné. De plus, les cibles d'apprentissage, les formules pédagogiques, les modes de prestation et les activités d'évaluation doivent être établis dans une optique de « vision programme » afin d'assurer la cohérence du cheminement des personnes étudiantes (CSÉQ, 2020; Lafleur, 2022).
Au sein des institutions universitaires, la réflexion entourant le déploiement de la formation à distance [FAD] a été accélérée par la pandémie de COVID-19. À l'Université du Québec à Rimouski [UQAR], depuis l'hiver 2020, l'expérimentation de la FAD a mis en lumière plusieurs défis auxquels l'institution s'est penchée afin de permettre un développement harmonieux des programmes de formation, indépendamment de leur mode de prestation et des modalités d'enseignement mis en œuvre, et ce, en respectant les valeurs caractérisant cette université (Ringuet et al., 2022). Tel que souligné par Heilporn et Boyer (2020), cette réflexion concernant les choix institutionnels à mettre en œuvre vise à maximiser les chances de réussite et l'engagement des personnes étudiantes dans leur formation universitaire. De plus, la mise en place de modalités de support et d'accompagnement est pertinente puisque les risques d'abandon d'un cours en FAD augmentent considérablement si la personne étudiante ne se sent pas suffisamment supporté.e.
Conscients des enjeux entourant les modalités d'implantation de la FAD sur son territoire, un rapport de l'UQAR souligne l'importance d'impliquer la population étudiante dans les réflexions entourant le déploiement de la FAD (Ringuet et al., 2022). Considérant cet état de la situation caractérisant la population étudiante du territoire desservi par l'UQAR et l'importance d'offrir des modalités de formation permettant d'engager activement les personnes étudiantes dans leur parcours universitaire, l'objectif général de ce projet vise à documenter et à comprendre les besoins actuels des étudiant.es inscrit.es dans une institution postsecondaire en matière d'environnement d'enseignement à privilégier au premier cycle universitaire. Ce projet, s'inscrivant dans l'axe 3, permet de considérer les perceptions et les préférences de la communauté étudiante en matière de formations et de modalités pédagogiques touchant leur environnement d'apprentissage global.
Afin de répondre à l'objectif de recherche, un devis d'étude mixte a été mis en œuvre. Ce devis se caractérise par la mise en œuvre d'une démarche de collecte et d'analyse de données quantitatives et qualitatives qui sont réalisées séparément. Par la suite, les résultats obtenus sont mis en relation pour des fins d'interprétation. Dans cette présentation, les résultats préliminaires des deux volets de l'étude seront détaillés.
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