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La formation des personnes enseignantes fait face à des défis liés notamment au manque de liens entre la théorie et la pratique dans la formation initiale. Pour surmonter ces obstacles, la mise en place de dispositifs novateurs intégrant des tâches de formation et d'évaluation authentiques est proposée. Celle-ci s'incarne dans une activité de rédaction visant la production d'un article professionnel. Le cadre théorique s'appuie sur deux concepts clés : la tâche d'évaluation authentique et les phases de la pratique d'enseignement. La première vise à immerger les étudiants dans des tâches complexes reflétant la réalité professionnelle, tandis que la seconde explore les phases de la pratique enseignante. La méthodologie consiste en un récit d'expérience basé sur une approche autobiographique, décrivant trois activités de formation mises en œuvre dans deux programmes différents. Ces activités impliquent la rédaction d'articles en collaboration avec des communautés externes, dans une perspective de développement professionnel. L'analyse des retombées, au regard des phases préactive, interactive et postactive, souligne l'importance d'accroître l'authenticité des situations d'apprentissage, la connectivité entre l'université et la pratique professionnelle, le développement de compétences en littératie scientifique des personnes étudiantes, et l'adoption de pratiques d'accompagnement plus avancées par les personnes formatrices. Au regard de l'analyse, il importe de souligner l'efficacité d'une approche itérative dans la production d'articles et la rétroaction nécessaire à l'écriture professionnelle, suggérant que ces pratiques sont transférables et méritent d'être partagées au sein de l'enseignement supérieur.
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