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Le métier d'enseignant à l'université est de plus en plus exposé à des tensions entre les tâches de recherche, administratives et pédagogiques (Paivandi & Younes, 2019). Le travail des centres d'appui à la pédagogie est ainsi confronté à ces contraintes multiples.
Afin de favoriser le développement professionnel des enseignantes et enseignants dans ce contexte, le choix du format des actions de formation semble décisif. Or, les échanges entre pairs participent au développement des pratiques pédagogiques (Ibid., 2019), alors même que manquent le temps et les espaces réservés à ces échanges.
Pour répondre à ces différentes contraintes, une communauté de pratique (Wenger, 2002) a été créée, portée par le service d'appui à la pédagogie d'une université composée de 11 établissements hautement sélectifs. Un dispositif de « Pauses pédago' » a ainsi été mis en place, permettant de développer le partage de pratiques et d'expériences d'enseignement et l'entraide entre pairs. Il en est ressorti des échanges très riches. A partir d'un questionnaire d'évaluation, d'entretiens semi-directifs et de nos observations, des freins ont été identifiés, comme les contraintes individuelles des enseignantes et enseignants, la difficulté de valoriser l'engagement dans ces communautés et l'absence d'une détermination collective des objectifs. Plusieurs leviers de développement ont également été observés, tels que des ressources budgétaires et humaines spécifiques allouées par l'université, ainsi que le renforcement de l'offre de formation basée sur un référentiel de compétences d'enseignement dans le supérieur.
Sur la base de ces constats et expériences, un atelier I-LAB est proposé pour s'interroger collectivement sur la dynamique d'engagement des enseignantes et enseignants au sein d'une communauté de pratique. Il s'agira notamment de se questionner sur comment maintenir cet engagement et le valoriser, mais portera aussi sur l'environnement physique ou virtuel à développer pour venir appuyer l'activité de ce type de communauté.
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