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La pratique de la philosophie pour enfants (PPE) est bénéfique pour le développement cognitif et socioaffectif des élèves (Yan et al., 2018; Ab Wahab et al., 2022). Pour en faciliter l'intégration dans les pratiques éducatives, la mise en place d'un accompagnement pédagogique auprès des personnes enseignantes préalablement formées à la PPE est recommandée (Gagnon et Yergeau, 2016; Wu, 2021; Schaffalitzky, 2023; Jensen, 2023). Selon Paul (2012, 2019), l'accompagnement implique une posture égalitaire, émancipatrice et non-violente, et présuppose l'existence d'un projet chez la personne accompagnée. À ce jour, dans le domaine de la PPE, les modalités et les retombées de l'accompagnement offert aux personnes enseignantes demeurent très peu documentées dans la littérature scientifique. Ainsi, l'élaboration et la mise en place d'une démarche d'accompagnement pédagogique en PPE représentent une entreprise qui demeure à formaliser et à valider. La pertinence du projet doctoral, qui vise à élaborer et mettre en place une démarche d'accompagnement pédagogique, repose sur l'accessibilité de la PPE pour les élèves du primaire, par le soutien de personnes enseignantes ayant un projet d'intégration de la PPE en classe. En effet, la PPE a le potentiel d'entraîner de nombreuses retombées sur la réussite éducative des élèves et de contribuer à leur développement cognitif et socioaffectif (Trickey et Topping, 2004; García-Moriyón et al., 2005; Colom et al., 2014; Yan, S. et al., 2018; Ab Wahab et al., 2022).
La présente recherche doctorale vise l'élaboration et la mise en place d'une démarche d'accompagnement pédagogique dans le cadre d'une recherche-action articulée autour de la méthode d'ingénierie pédagogique ADDIE (Barab et Squire, 2004). Cette communication porte sur la première étape, soit l'analyse théorique des besoins, des conditions favorables et des défis rencontrés dans l'intégration de la PPE aux pratiques enseignantes au primaire. La méthodologie utilisée se déroule en deux temps. D'abord, un relevé de littérature permet de mettre en lumière certains enjeux d'intégration de la PPE ainsi que des besoins exprimés par des personnes enseignantes. Ensuite, une recension narrative des écrits se penche sur l'accompagnement proposé aux personnes enseignantes au primaire souhaitant intégrer la PPE en classe. Cette dernière s'appuie sur le croisement de termes liés à la philosophie pour enfants, aux personnes enseignantes et à la formation dans les bases de données ERIC, Education Source et PsycINFO. Une grille d'extraction basée sur la description des formations offertes aux personnes enseignantes en PPE a été élaborée et employée. L'analyse s'est réalisée à partir du cadre théorique proposé par Paul (2019), qui permet de cerner la notion d'accompagnement pédagogique. Les résultats préliminaires de la recension des écrits montrent que l'accompagnement pédagogique destinée aux personnes enseignantes au primaire formées en PPE est très peu documenté et, lorsque formalisé, les démarches ne sont pas validées théoriquement et empiriquement. Ce projet de recherche doctorale met de l'avant l'importance de poser les bases d'un accompagnement destiné aux personnes enseignantes au primaire visant à favoriser l'intégration de la PPE en classe, en raison des impacts potentiels sur le développement cognitif et socioaffectif des enfants.
