Programme > Papiers - par auteur·trice > Haby Caroline

Cette communication pour l'I-Lab vise à présenter et questionner des pratiques collaboratives mises en œuvre dans le cadre de la co-conception d'une formation à destination des étudiants post-bac à l'université. L'objectif de ce travail entre communautés est d'inclure les étudiants afin qu'ils contribuent au développement d'une autoformation sur la démarche ePortfolio en tant que partie prenante de l'ingénierie de formation. Pour cette ingénierie de coopération, une équipe plurielle d'un service d'appui à la pédagogie universitaire (réunissant une coordinatrice pédagogique, deux conseillères pédagogiques, un étudiant stagiaire, un réalisateur multimédia) propose à une communauté étudiante ciblée de participer au processus de construction de cette formation en ligne. Il s'agit d'une transformation de pratiques qui, si l'on se réfère à Eckel (2002)[1], induit un changement au niveau des interactions entre groupes de travail - ici communauté des accompagnateurs pédagogiques et communauté étudiante - et in fine présage un impact au niveau de la culture de l'établissement. De plus, en contexte universitaire, le développement de dispositifs centrés sur l'étudiant (student-centred) sont devenus des préoccupations majeures (Lemaître, 2018 ; Lison et Loisy, 2019 : Lison et Paquelin, 2019) afin d'engager les étudiants dans leurs formations et favoriser leur réussite. D'un point de vue complémentaire, la littérature anglophone (Bovill, Cook-Sather et Falten, 2011) indique que “l'idée de co-construction entre enseignants et étudiants vient du désir d'adopter une éducation plus démocratique, d'évoluer vers une citoyenneté plus éthique et d'une volonté que les étudiants soient engagés dans leur apprentissage, mais aussi dans la vie universitaire en général”. Les auteurs présentant cette expérimentation détailleront le contexte des niveaux d'interactions avec la communauté étudiante dans la conception du dispositif de formation en ligne. La méthodologie utilisée (observations/captations, entretiens et enquêtes) venant soutenir l'amélioration continue du dispositif en construction sera également détaillée, en présentant le déroulement des interactions et les premiers résultats à partir des indicateurs d'Eckel (2002). En se basant sur les éléments de bilan et les résultats de la collaboration, le groupe I-Lab sera sollicité afin de réfléchir sur les forces et les limites de l'intégration de la communauté étudiante dans le codesign des formations à l'université.