 |
Plusieurs travaux montrent toute la complexité des enjeux liés au passage des études secondaires aux études postsecondaires. Au Québec, ce passage se fait généralement entre le secondaire et les études collégiales du réseau des cégeps destinées aux personnes étudiantes voulant poursuivre un programme préuniversitaire ou technique et ensuite vers les études universitaires. En 2010, le Conseil supérieur de l'éducation (CSE, 2010) identifiait certaines recommandations qui devaient permettre de faciliter la transition des élèves et des personnes étudiantes du secondaire jusqu'à l'université dans le respect de leur diversité. Parmi ces recommandations, le CSE suggérait notamment d'œuvrer à l'arrimage des attentes des différents ordres d'enseignement, mais aussi que ces attentes soient partagées dans un format adapté aux besoins des jeunes et de leur famille. C'est dans cette optique que s'inscrit notre présentation. Considérant l'importance des compétences intellectuelles transversales dans la réussite des études postsecondaires, notre équipe de recherche a jugé pertinent de contribuer à identifier, à l'aide d'une diversité d'actrices et d'acteurs des milieux, ces compétences, à proposer un continuum de ces compétences essentielles et à identifier les pratiques pédagogiques et les stratégies d'apprentissage pertinentes à leur développement. S'inspirant des travaux sur les recherches collaboratives de Desgagné (1997), notre équipe a donc réuni des enseignants et des enseignantes de la fin du secondaire de cinq centres de services scolaires de l'Outaouais, du collégial et de l'université dans le cadre de communautés de pratiques œuvrant sur les pratiques facilitant les transitions. Nous inscrivant dans le modèle de Schreiner, Louis et Nelson (2020) stipulant l'importance de favoriser des transitions harmonieuses dans lesquelles les personnes étudiantes s'épanouissent (thriving), ces rencontres ont permis d'élaborer des profils d'entrée et de sortie en termes de compétences essentielles. Outre ce travail, des rencontres interordres ont été tenues afin de permettre des échanges entre les acteurs et les actrices des différents ordres d'enseignement au sujet des élèves, des personnes étudiantes, de leurs attentes et des profils de compétences élaborées. À terme, nous estimons que ces profils permettront aux équipes d'arrimer leurs pratiques transitionnelles en termes de compétences essentielles, ce qui constitue la suite du présent projet de recherche. La présente communication, s'inscrivant dans l'axe 1 du colloque, s'intéresse ainsi aux « processus d'apprentissage des personnes étudiantes » de même qu'au « sens des parcours à travers les transitions entre le collégial et l'université ». Elle nous permettra de présenter nos résultats préliminaires, non seulement quant au continuum de compétences intellectuelles identifiées par les différent·es intervenant·es, mais aussi sur les échanges de pratiques qu'ont permis les rencontres interordres. Nous pourrons par surcroit présenter notre démarche, ce qui permet ou facilite des échanges interordres et ce qu'il est possible d'en espérer. Ce travail s'inscrit dans le cadre du projet « Transitions réussies vers les études supérieures : un défi interordres » piloté par l'Université du Québec (UQ).
