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Le paysage de l'enseignement supérieur en France, au Québec, en Belgique et en Suisse évolue avec une augmentation marquée d'étudiant·e·s en situation de handicap. Cette tendance, corroborée par des recherches telles que celles de Dufour et al. (2019), est stimulée par des incitations internationales depuis la fin des années 1990, notamment de l'OCDE. Bien que cette diversification soit saluée dans le cadre des politiques d'inclusion, un défi persiste : un grand nombre d'enseignant·e·s manquent de formation pédagogique et d'outils pour appliquer les principes inclusifs (Tremblay et Loiselle, 2016).
Dans le cadre du projet Atypie-Friendly, financé par le gouvernement français, un comité s'est formé pour développer des ressources destinées à renforcer les compétences pédagogiques des enseignant·e·s accueillant des étudiant·e·s présentant des troubles neurodéveloppementaux (TND). Le projet se centre sur les troubles du spectre de l'autisme (TSA), les troubles du langage oral et écrit, le trouble développemental de la coordination et le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H). Le comité s'inspire des principes de la Conception Universelle de l'Apprentissage (CAST, 2018) et du Design Pédagogique (Lanarès, Laperrouza et Sylvestre, 2023).
Malgré l'objectif de la Conception Universelle de l'Apprentissage pour créer un environnement inclusif, des barrières à l'apprentissage persistent pour les étudiant·e·s présentant des TND. Le livre Design pédagogique (Lanarès et al., 2023) propose une approche visuelle axée sur cinq blocs fondamentaux : le contexte de l'enseignement, les objectifs d'apprentissage, le contenu, la stratégie d'enseignement et la stratégie d'évaluation. Cette méthodologie socratique encourage les enseignant·e·s à anticiper les défis spécifiques aux étudiant·e·s avec des troubles neurodéveloppementaux.
Le Co-Lab résultant vise à créer collaborativement des questions clés pour guider la conception de cours magistraux inclusifs, utilisant le canevas de cohérence pédagogique de Lanarès et al. (2023). Cet atelier de deux heures rassemblera des enseignant·e·s, des conseillères et conseillers pédagogiques, des étudiant·e·s, des professionnels du handicap et des chercheur·e·s pour partager leurs expériences et expertises. Structuré avec des activités telles que le « Jigsaw » pour explorer les obstacles rencontrés par les étudiant·e·s TND, suivi d'une méthode « World-café » pour générer des questions pertinentes à chaque bloc du canevas, l'atelier vise à doter les participant·e·s de compétences pratiques.
À la fin, les participant·e·s seront en mesure d'expliquer l'approche du Design pédagogique, d'identifier les obstacles des étudiants TND et d'appliquer cette approche pour formuler des questions clés pour la conception de cours magistraux inclusifs. En guise de perspective, la production issue du Co-Lab sera partagée en ligne sous licence CC-BY-NC, et les participant·e·s seront encouragés à intégrer cette approche dans leurs enseignements, tout en sollicitant les retours des étudiant·e·s pour évaluer son impact.
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