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Avec l'émergence récente et les progrès rapides des outils d'intelligence artificielle, l'enseignement supérieur est confronté à des interrogations et à des transformations. L'Université de Sherbrooke a pris position en faveur de l'intégration critique et réfléchie des outils d'intelligence artificielle dans l'enseignement et l'apprentissage, en choisissant de ne pas préconiser leur interdiction. Elle insiste plutôt sur la nécessité de former le personnel enseignant et les personnes étudiantes à l'utilisation efficace et éthique de ces outils, plutôt que de s'engager dans une bataille futile pour en détecter leur usage. Plusieurs initiatives de l'Université de Sherbrooke visent à documenter l'utilisation des IAG et à éduquer la communauté universitaire sur les possibilités et les limites de ces outils. L'objectif est de promouvoir leur utilisation positive et éthique dans l'enseignement supérieur. Dans ce contexte, une équipe composée d'un professeur de la Faculté de droit, de personnes conseillères pédagogiques et de bibliothécaires a développé une activité d'initiation aux IAG en milieu universitaire. En utilisant l'approche de conception pédagogique ADDIE, cette équipe a documenté le processus collaboratif de création de l'activité. Initialement mise à l'essai avec des personnes enseignantes et professionnelles de la Faculté de droit et de la Faculté des sciences de l'activité physique, elle a ensuite été adaptée et implantée dans le cours de droit de la famille. Un questionnaire a permis aux personnes étudiantes de décrire leurs connaissances et leurs expériences des outils d'IAG avant l'activité. Après l'activité, elles ont fait part de leur satisfaction et ont mis en évidence les idées et les résultats de l'apprentissage. Cette communication décrit les défis et les aspects positifs découlant du processus de création collaborative de l'activité d'initiation aux IAG. Elle discute également des observations découlant de la mise en œuvre de l'activité. Plus précisément, cette activité a-t-elle facilité le développement d'une vision commune du rôle de l'IAG dans l'enseignement supérieur?
