 |
À leur arrivée en poste, les nouveaux professeur.es dans les établissements d'enseignement supérieur se retrouvent dans une situation délicate et complexe où ils doivent s'établir dans leur champ de recherche en plus de devoir rapidement maitriser leurs compétences en enseignement. Dans le cadre de ce projet de recherche, nous nous sommes intéressés aux pratiques d'enseignement des nouveaux professeur.es et aux moyens pour soutenir ces dernières. Pour ce faire, dans une orientation praxéologique, nous avons utilisé le cadre sémiologique du cours d'action de J. Theureau. Plus précisément, nous avons utilisé le « cours de vie relatif à » issu de ce cadre pour analyser les pratiques de quatre nouveaux professeur.es. Ainsi, les données issues des entretiens d'autoconfrontation réalisés, nous ont permis d'identifier et caractériser près de 300 unités de cours d'expérience. Autrement dit, nous pu décrire finement près de 300 actions sous forme de communications effectuées, gestes posés, constructions symboliques, émotions, etc. À terme, l'analyse de ces unités de cours d'expérience nous a permis de dégager six modes d'engagement qui caractérisent les pratiques d'enseignement des nouveaux professeur.es. Lors de cette communication, ces modes d'engagement et les moyens de les soutenir seront présentés en détail.
Upon their arrival in their positions, new faculty members higher education institutions find themselves in a delicate and complex situation where they must establish themselves in their research field while quickly mastering their teaching skills. In the context of this research project, we focused on the teaching practices of new faculty members and the means to support them. To do this, within a praxeological orientation, we used the J. Theureau's cadre sémiologique du cours d'action. More specifically, we utilized the "life course related to" from this framework to analyze the practices of four faculty members. Thus, data from the conducted self-confrontation interviews allowed us to identify and characterize nearly 300 units of course of experience. In other words, we were able to finely describe nearly 300 actions like of communications made, gestures performed, symbolic constructions, emotions, etc. Ultimately, the analysis of these units of course of experience allowed us to identify six mode of engagement that characterize the teaching practices of new faculty members. In this presentation, these modes of engagement and the means to support them will be detailed.
- Poster
