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En France, l'Approche Par les Compétences (désormais APC dans le texte) est une réalité à laquelle font face tous les établissements d'enseignement supérieur afin de construire une offre de formation attractive, cohérente, et plus en phase avec les attentes des étudiants et les évolutions du monde socio-économique. Dans un contexte où les appels à projet académiques et les réformes se multiplient, ce changement de paradigme implique de mettre en place des plans d'actions pour déployer l'APC. Plusieurs ingénieures et conseillères pédagogiques intervenants dans des établissements d'enseignement supérieur du grand ouest de la France (Université Bretagne Ouest, Université Bretagne Sud, Nantes, Limoges, La Rochelle, Angers) se sont associées au sein d'une communauté de pratique informelle pour échanger sur leurs missions respectives et pour se développer professionnellement sur les démarches APC.
Différentes actions sont mises en place afin d'apporter un soutien aux équipes pédagogiques : réunions / ateliers de sensibilisation à l'APC, formation à la méthodologie de l'APC, accompagnement collectif, retours d'expérience, appels à projet soutenant la transformation pédagogique, reconnaissance des enseignants impliqués, etc... Malgré ces efforts déployés et les ressources investies, ces ingénieures et conseillères pédagogiques font état d'une problématique commune qui est la difficile mobilisation des équipes enseignantes sur le sujet. Cette situation soulève des questionnements sur les méthodes actuellement employées et incite à envisager de nouvelles pistes : Pourquoi, malgré toutes ces initiatives entreprises, peu d'équipes s'investissent dans cette démarche ? Quelles nouvelles pistes peut-on envisager pour encourager une participation plus importante des équipes ? Comment rendre plus efficaces ces actions ? Est-il nécessaire de poursuivre ces efforts actuels ? Faut-il remettre en question ces pratiques ? Doit-on impliquer d'autres acteurs internes/externes à l'établissement dans ce processus de transformation ?
L'analyse réflexive de ces pratiques indique que les actions menées sont essentiellement centrées sur la communauté des enseignants et enseignants-chercheurs des établissements. Cet Ilab propose de questionner collectivement l'intérêt d'élargir ces champs d'action en mobilisant d'autres communautés (internes ou externes à l'établissement) et de réfléchir à des stratégies spécifiques pour ces publics qui peuvent être, selon nous, de véritables leviers pour favoriser l'engagement des enseignants et des équipes pédagogiques.
