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Depuis plusieurs années, on assiste à des transformations dans les programmes de formations postsecondaires professionnalisantes pour les adapter à un modèle d'approche par compétences (APC). L'intention est de mieux préparer les étudiant∙es à faire face à des situations complexes inédites qu'ils et elles rencontreront lors de leur vie professionnelle et plus globalement au sein de la société.
Pour cela, plusieurs initiatives ont été menées en France, dont notamment celles portées par le programme national AVENIR(s) France 2030, lancé en 2021. Le volet spécifique à l'Enseignement Supérieur piloté par l'Université Savoie Mont Blanc et ses partenaires vise le déploiement de l'approche par compétences en s'appuyant sur la démarche portfolio et un outil ePortfolio développé par le programme. Pour faciliter le développement des compétences, il est généralement recommandé d'employer des évaluations certificatives à des moments-clés du parcours de formation pour situer le niveau atteint de l'étudiant∙es et des évaluations formatives fréquentes pour situer sa progression. Il est aussi pertinent d'intégrer à ces évaluations une tâche d'autoréflexion, durant laquelle l'étudiant∙e autoévalue sa performance à accomplir une tâche complexe relativement à une norme prédéterminée, tout en déterminant les causes de ses résultats et en évaluant l'efficacité des actions posées pour atteindre cette norme.
Bien que l'autorégulation serait un facteur pouvant contribuer au développement des compétences, l'abondante littérature visant à mesurer l'efficacité d'interventions pédagogiques ou d'outils pour la soutenir suggère que les étudiant∙es ont besoin d'accompagnement pour développer cette capacité, notamment dans un contexte de formation à distance. Ainsi, pour réaliser ces évaluations formatives et accompagner l'étudiant∙e dans son processus d'autorégulation, le eportfolio semble une méthode prometteuse. Représentant un espace dématérialisé dans lequel l'étudiant∙e y intègre des preuves des apprentissages réalisés et du développement de ses compétences, il se distingue d'un simple dossier partagé par ses fonctionnalités permettant de documenter le processus d'apprentissage, d'offrir un récapitulatif du développement réalisé, de soutenir l'autoréflexion et, plus généralement, l'autorégulation des apprentissages.
Néanmoins, la littérature actuelle ne fait pas consensus quant aux conditions et aux caractéristiques de ces eportfolios qui facilitent cette autorégulation. Ainsi, ce projet vise à analyser l'influence d'outils d'accompagnement à l'autoréflexion intégrés à un eportfolio mobilisé pour le projet AVENIR(s). Pour sa première phase exploratoire, ce projet vise plus spécifiquement à comprendre comment ces outils d'accompagnement sont mobilisés pour la tâche d'autoréflexion et permettent aux étudiant∙es de se situer adéquatement relativement à l'atteinte de niveaux cibles des compétences du programme. Il a également pour objectif d'explorer les liens entre les usages de ces outils et la capacité à faire preuve d'autoréflexion.
S'appuyant sur une analyse des traces (usages des outils d'accompagnement à l'autorégulation et analyse de la qualité des autoréflexions écrites) d'une cohorte d'une douzaine d'étudiant∙es, les résultats exposent les usages et présentent différentes catégories d'étudiant∙es, regroupé∙es selon la qualité de leur autoréflexion. S'appuyant sur ces résultats, des liens potentiels entre la capacité d'autoréflexion et les usages de ces outils d'accompagnement sont ensuite proposés. Des recommandations pour la pratique sont également proposées, afin de mieux exploiter des outils d'accompagnement à l'autoréflexion intégrés dans un eportfolio.
