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L'enseignement supérieur fait face à une évolution qui invite à repenser les environnements de développement professionnel du fait d'une nécessaire transformation des pratiques pédagogiques et d'expérimentations pédagogiques de plus en plus systémiques. La mobilisation de la recherche est un facilitateur pour soutenir ce développement professionnel et les innovations pédagogiques. Des passeurs en éducation peuvent assurer le lien entre la recherche et les praticiens. Cette communication s'adosse à un projet de co-conception d'un Espace Universitaire de Pédagogie (Espace UP), qui aspire à combler le manque actuel au sein d'une Université française de taille moyenne d'un environnement propice à la réflexion pédagogique. Conçu comme un environnement capacitant, soutenant le pouvoir d'agir des acteurs de la communauté universitaire et favorisant l'adaptation aux changements, il vise à instaurer une communauté et une culture apprenante. L'enjeu est de faire collaborer et interagir diverses communautés (professorales, étudiantes, interprofessionnelles...) pour faire évoluer les pratiques pédagogiques et améliorer l'apprentissage. En tant que coordinatrice de l'Espace UP, les choix d'étapes, de formats d'échanges, d'animation de réunions pour initier la co-construction de cet écosystème nous incombaient. La question de notre rôle et de l'impact de nos choix et actions était fort présente dès les premières réflexions. Nous étions convaincue que nos premières actions pouvaient avoir un impact sur l'engagement des acteurs de l'université, sur la pérennité de l'Espace UP mais aussi sur le renforcement des liens entre chercheurs et praticiens. En nous appuyant sur une formation-action proposée par l'Institut Français de l'Éducation de Lyon, nous avons pu faire le lien entre nos missions de coordination et notre rôle de passeur. Dans ce cadre la problématique étudiée s'intéresse aux actions ou démarches du passeur qui favorisent et facilitent la collaboration dans un projet de co-conception. L'enjeu est que la collaboration, l'engagement, la participation des acteurs et l'appropriation de cet Espace par les acteurs soient présents pour garantir la pérennité de l'Espace et de son usage. Nous observerons également dans quelle mesure le passeur mobilise et utilise la recherche pour coordonner la co-conception d'un environnement capacitant. Nous avons recueilli deux types de traces, provenant d'enregistrements et transcriptions de quatre entretiens et d'une réunion composée d'acteurs issus de différentes communautés, pour analyser une situation dans laquelle nous avons testé des instruments conçus à partir de travaux de recherche et au cours de laquelle nous souhaitions particulièrement identifier le niveau d'appropriation et d'engagement des acteurs. L'analyse suggère que l'action du passeur permet de réguler l'action collective afin d'apporter une clarification sur l'objet mais aussi d'initier des négociations. Nous avons constaté qu'il ne suffit pas de créer des instruments pour favoriser la participation des acteurs mais qu'il est nécessaire de réfléchir à l'ergonomie en s'appuyant sur la recherche pour inciter les interactions. L'analyse réflexive met en lumière la conscientisation de nos intentions, choix, posture et actions mais aussi l'impact de la mobilisation de la recherche sur les actions d'un praticien non chercheur. La modification durable des pratiques s'illustre par la justification des actions par des apports de recherche, développant ainsi de nouvelles compétences.
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