En Suisse, pour obtenir le titre de pharmacien ou pharmacienne, il faut réussir un examen fédéral de pharmacie qui comprend un Examen Clinique Objectif Structuré (ECOS). L'ECOS est une méthode basée sur la simulation couramment utilisée en sciences de la santé pour évaluer de manière standardisée les compétences d'interaction avec des patient-es. Les personnes candidates passent par une série de stations, chacune étant basée sur une vignette clinique décrivant un scénario qui met l'accent sur l'anamnèse, le triage, la thérapie ou le suivi pharmaceutique. Elles démontrent ainsi leurs compétentes en interagissant pendant dix minutes avec des personnes jouant le rôle de patient-es, client-es ou collègues de professions médicales. La performance est évaluée par des personnes examinatrices sur la base de critères prédéfinis.

Les personnes diplômées de l'Université de Genève (UNIGE) présentent un taux d'échec plus élevé à la partie ECOS de l'examen fédéral que les personnes diplômées des autres institutions suisses. L'objectif de cette communication est de présenter une recherche-action menée dans le but d'augmenter la réussite des candidat-es UNIGE à cette évaluation et d'ainsi favoriser leur insertion professionnelle. De nouvelles activités d'enseignement en ligne ont été introduites dans un cours du Master pour aider les étudiant-es à mieux se préparer à l'examen fédéral. Plusieurs communautés ont été impliquées dans ce projet: des personnes conseillères pédagogiques, enseignantes, étudiantes et diplômées y ont contribué. Les taux d'échec avant et après l'introduction de ces nouvelles activités ont été comparés. L'utilité perçue de ces activités a également été recueillie par le biais d'une enquête par questionnaire auprès de personnes diplômées.

Bien que les résultats ne permettent pas d'établir clairement que l'augmentation des performances observée soit due uniquement aux nouvelles activités d'enseignement, nos conclusions soutiennent l'hypothèse selon laquelle les activités d'apprentissage formative en ligne conçues dans une logique d'alignement constructif et combinées à un feed-back efficace, peuvent contribuer à améliorer les performances à une évaluation sommative des compétences cliniques. Notre recherche montre également l'utilité d'une intervention participative connectant plusieurs communautés pour concevoir un dispositif favorisant la réussite de la transition vers les milieux professionnels.