La montée du courant SoTL (Scholarship of Teaching and Learning) au cours des 20 dernières années signifie que de plus en plus d'enseignants-chercheurs mènent des recherches sur des questions d'enseignement ou d'apprentissage, en parallèle de leurs recherches disciplinaires. Ces recherches impliquent souvent d'étudier ses propres étudiants, dans ses propres cours, au sein de sa propre institution. Un tel contexte soulève de nombreux enjeux éthiques, qui renvoient notamment au rôle dual de l'enseignant-chercheur qui doit concilier sa responsabilité d'enseignant envers ses étudiants et leurs apprentissages et celle de chercheur soucieux de l'accès à des données riches et valides. L'objectif de cette communication est de proposer une vision élargie des enjeux éthiques de ces recherches en pédagogie qui croisent trois types d'intérêts et de communautés : les intérêts scientifiques des chercheurs-enseignants, les intérêts pédagogiques de ces mêmes enseignants-chercheurs et des étudiants, mais aussi les intérêts institutionnels des établissements d'enseignement supérieur au sein desquels les recherches se déploient. Nous soutenons que les intérêts institutionnels sont importants et que les enjeux éthiques qu'ils soulèvent sont sous-étudiés. Nous illustrons le croisement de ces trois types d'intérêts et les enjeux éthiques qu'ils soulèvent à partir de projets de recherche concrets menés au sein d'Arpège, un pôle de recherche en pédagogie de la gestion créé en 2020 à HEC Montréal, grande école de gestion canadienne. Alors que les enjeux éthiques au croisement des intérêts scientifiques et pédagogiques renvoient surtout à la protection des étudiants participants, les enjeux éthiques au croisement des intérêts institutionnels, scientifiques et pédagogiques renvoient aussi à la protection des chercheurs, des enseignants et des institutions.