Le parcours TREMP-Li-N a été créé à la Faculté de Sciences et Techniques de Nantes en réponse à la loi ORE (Orientation et Réussite des Étudiants) en 2018, pour que des étudiants loin des attendus puissent acquérir, en une année préparatoire, les bases nécessaires pour intégrer, l'année suivante, la première année de la Licence de leur choix. Cette communauté d'une centaine d'étudiants est hétérogène due à l'origine géographique, la formation antérieure, l'âge et le niveau socio-économique. Ces étudiants peuvent avoir plusieurs raisons pour décrocher en cours d'année, liées à des problèmes de santé (autisme, épilepsie, dyslexie...), au besoin de travailler en parallèle de leurs études, à des problèmes familiaux, etc...

Depuis quatre ans, des ateliers participatifs de développement personnel et des méthodologies de travail universitaire leur sont proposés. Ces ateliers, mis en place dans le projet CARé (Centre d'Aide à la Réussite Étudiante), pensés par la psychologue Hélène Weber, abordent des compétences transversales nécessaires pour la réussite universitaire (apprendre à apprendre, à travailler et communiquer en équipe, à s'organiser, à s'orienter et à se motiver). Ils favorisent l'échange et l'entraide dans le groupe classe, une meilleure orientation dans la formation ainsi que l'installation d'une relation pédagogique de confiance et d'appuis sur l'enseignant accompagnateur (Weber H, 2019 et 2022). La crise sanitaire Covid-19 en 2020 a permis l'évolution du dispositif vers la création de dix ateliers hybrides (réflexion en distanciel de l'étudiant, réponse à des questions et dépôt de devoir, échange en présentiel avec le groupe et l'enseignant). Cette évolution pédagogique pour les ateliers les plus introspectifs a permis de dynamiser les échanges avec le groupe et l'enseignant et continue à être appliquée. L'atelier sur l'orientation, qui vise à aligner les gouts, les talents et les valeurs des étudiants pour donner du sens à leur projet d'études et professionnel en est l'exemple le plus pertinent. Le positionnement de l'atelier sur l'année, la posture de l'enseignant et la relation pédagogique de confiance entre les étudiants et l'enseignant (Kozanitis & Latte 2017) sont essentiels pour l'animation des ateliers introspectifs. Nous avons remarqué des effets bénéfiques tangibles des ateliers CARé sur la réussite des étudiants et la réduction des décrochages des primo-entrants du parcours TREMP-Li-N (Tesse et al., 2023). Chaque année des enseignants sont formés à l'animation de ces ateliers portant sur les compétences transversales. Les modules 100% numériques aident à l'autoformation de ces animateurs. Cependant, former des enseignants universitaires à l'animation d'ateliers portant sur les compétences transversales et sur un atelier plus introspectif concernant « l'orientation pour une vie qui a du sens » est un défi. Par conséquent, proposer aux participants de cet i-Lab l'atelier le plus difficile, en hybride (atelier numérique avant puis échange en présentiel), permettrait de soulever des difficultés d'appropriation et d'apporter des pistes dans l'animation de cet atelier spécifique pour former la communauté des enseignants animateurs à l'accompagnement d'une communauté hétérogène d'étudiants.