La diversité est de plus en plus présente au sein des populations universitaires. Les personnes étudiantes proviennent de milieux variés, que ce soit en termes d'origine ethnique, de culture ou de statut socioéconomique. Bien que cette diversité puisse enrichir la compréhension mutuelle, l'ouverture et les échanges, elle peut aussi devenir source de tension et de conflits. Il apparait donc pertinent de s'intéresser aux perceptions de la diversité à l'université et à leur influence sur l'apprentissage. Ce texte expose les résultats d'une recherche visant à décrire les perceptions de la diversité de personnes participant à un programme de 3e cycle portant sur la pédagogie universitaire, offert à la fois au Québec et en France. Ce programme amène des personnes issues de différentes cultures à se côtoyer et à échanger sur la pédagogie, le numérique et l'innovation, ce qui en fait un terrain fertile pour l'étude de la diversité. Sept entretiens individuels et semi-dirigés, effectués avec les personnes participantes au programme, ont été analysés. Cette analyse permet de constater que les perceptions quant à la diversité sont non seulement articulées autour de la culture d'origine des individus, mais aussi autour d'autres caractéristiques encore prédominantes. En s'appuyant sur le modèle de Shemla et al. (2016), il a été possible de constater que certaines personnes ont pu se sentir différentes des autres ou que des sous-groupes ont été formés en fonction de certaines caractéristiques telles que l'expérience en enseignement et le statut universitaire. Conformément au modèle, les perceptions semblent entraver l'engagement des personnes étudiantes dans les cours ou nuire à la qualité des interactions. Toutefois, les témoignages recueillis suggèrent que lorsque l'accent est davantage mis sur les objectifs communs à atteindre dans le cadre du cours plutôt que sur les différences individuelles, la diversité influence alors positivement tant l'apprentissage que l'expérience globale au sein du programme. Ces résultats militent donc en faveur d'une reconnaissance et d'une valorisation de la diversité dans le groupe par le corps enseignant. Pour ce faire, il convient notamment de favoriser et de promouvoir les échanges dans les cours et de diversifier les contenus et les approches d'enseignement afin de cultiver un environnement d'apprentissage où la diversité est non seulement acceptée, mais surtout valorisée.