En Belgique francophone, les programmes de cours sont le reflet d'une société qui prône la spécialisation. Ce silotage professionnel induit un rétrécissement de la vision du monde des personnes impliquées dans ces sphères, aboutissant ainsi à un modèle professionnel simplifié dans son lien au réel (Jandrić et Ford, 2022, p. 707). Considérées comme des avatars post-modernes d'une société fondée sur l'intangible, les technologies numériques peuvent accroitre cette distanciation symptomatique des formations et métiers avec le réel.

La question de l'impact de l'organisation officielle des apprentissages et enseignements (et, donc, des métiers) se pose aujourd'hui de manière d'autant plus pressante que les défis sociétaux nous imposent d'évaluer et d'assurer la pertinence des formations proposées par nos établissements. La raison est claire : impacter le réel afin d'agir rapidement et concrètement sur les enjeux sociétaux majeurs : changement climatique, accroissement des inégalités, effritement démocratique, etc.

Pour répondre à ces défis, la Haute École EPHEC travaille activement depuis plusieurs mois sur un projet de Charte numérique appliquée en pédagogie. Ce travail consiste en l'identification des pratiques numériques impactant les apprentissages et l'institution dans son ensemble, ainsi que celles qui influencent le bien-être des collaborateurs et des étudiants. L'objectif du projet étant de visibiliser et généraliser les pratiques numériques vertueuses.

Le postulat de départ est qu'une démarche collaborative d'envergure renforcera la souveraineté dans le domaine étudié. En œuvrant pour un numérique éducatif plus vertueux en son sein, l'EPHEC se donne les moyens d'agir plus efficacement sur les enjeux sociétaux. Mais cette réappropriation progressive ne peut se faire qu'au prix d'intenses collaborations entre individus et équipes d'horizons distincts.

À cette fin, neuf thématiques de travail ont été identifiées. Ces dernières ne sont ni figées, ni exhaustives. Elle se répondent et leurs frontières sont poreuses. Toutefois, il était nécessaire de partir d'une identification suffisamment circonscrite des domaines à travailler afin de structurer le projet en amont. Dès l'entame du projet, la structure du travail est pensée sur base d'une réflexion dynamique ; certains acteurs travaillent de manière individuelle ou collective – mais toujours en réseau.

Notre communication visera à illustrer à l'aide d'exemples du terrain les actions-clé entreprises au sein de notre établissement, et à évaluer la portée de celles-ci au terme de l'année académique.