Résumé

La charge de travail étudiante en contexte universitaure doit être considée dans la planification d'un cours par les personnes enseignante, puisque si elle devient trop élevée, elle peut entrainer des conséquences importantes pour le bien-être des personnes étudiantes ainsi que pour leurs apprentissages. Il pourrait parraitre simpliste de diminuer la charge de travail étudiante en retirant des lectures ou des concepts enseignés dans un cours, mais cette stratégie n'est pas toujours la meilleure, et elle peut diminuer les apprentissages faits par les personnes étudiantes. D'autres moyens peuvent être utilisés par les personnes enseignantes pour maintenir la charge de travail étudiante équilibrée, mais ces moyens ne sont pas toujours simples à utiliser puisqu'ils sont chronophages et complexes à mettre en oeuvre.

Pour répondre à cette préoccupation de charge de travail étudiante élevée, la communauté étudiante a d'abord été sondée pour identifier ce qui augmente et ce qui diminue leur charge de travail étudiante. Les caractéristiques qui augmentent leur charge de travail étudiantes sont principalement associées aux cours, à la quantité de lectures et à la méthode d'apprentissage par problème et les caractéristiques qui diminuent leur charge de travail étudiantes reposent sur des stratégies individuels et sur le soutien par les pairs. Ensuite, l'équipe enseignante accompagnant ces personnes étudiantes au baccalauréat en sciences infirmière s'est rassemblée pour savoir comment elle pouvait moduler ses pratiques pour proposer une charge de travail étudiante adéquate. Une recherche collaborative a donc été menée afin de : (1) co-construire avec les personnes enseignantes, une vision de la charge de travail étudiante optimale, telle que perçue par les personnes étudiantes, au premier trimestre et (2) identifier les pratiques enseignantes et des pratiques pédagogiques qui sont favorables au maintien d'une charge de travail étudiante optimale au premier trimestre. L'analyse qualitative des données s'est déroulée en deux temps. Elle a d'abord permi d'émerger des thèmes répondant à ces objectifs. Ensuite, l'analyse thématique a révélé six caractéristiques permettant une charge de travail optimale au premier trimestre: l'expérience avec le métier d'étudiant, le temps disponible à l'horaire, les différents projets à accomplir en simultané, l'utilisation de stratégie d'apprentissage efficace, la motivation et l'engagement. De plus, les personnes participantes ont explicité des pratiques pédagogiques et des pratiques enseignantes favorables à une charge de travail étudiante optimale. Ces pratiques réfèrent à l'utilisation d'outils d'aide à la réussite, l'utilisation d'évaluation formative fréquente, de cibler les concepts à l'étude, d'organisation de l'horaire des cours et de démontrer de l'empathie et de l'enthousiasme.

Cette recherche a permis de créer deux outils utiles pour la communauté enseignante : une affiche interactive en ligne décrivant la charge de travail étudiante optimale ainsi qu'un aide mémoire rappelant les pratiques pédagogiques et enseignantes favorables au maintien de cette charge de travail optimale. Dans une future recherche, il serait pertinent d'évaluer ces outils.