La conception et la mise en œuvre des dispositifs hybrides de formation à l'université est issue d'une collaboration entre différents acteurs : les enseignants, les accompagnateurs pédagogiques, les étudiants et la gouvernance. En lien avec la volonté politique de transformation pédagogique et numérique, ce travail collaboratif vise le développement de nouvelles pratiques d'enseignement. Notre communication souhaite apporter des éléments de réponse à la question : en quoi une politique incitative, portée par une labellisation institutionnelle, favorise le développement professionnel des enseignants qui développent des dispositifs hybrides de formation ? À travers une approche qualitative basée sur des entretiens menés avec des enseignants, notre étude met en évidence le caractère pluriprofessionnel dans le développement d'un dispositif hybride, notamment car la labellisation implique l'accompagnement des enseignants par les ingénieurs pédagogiques. En ce sens, l'ensemble des enseignants interrogés déclarent que les ingénieurs pédagogiques constituent une ressource importante pour eux qui leur offre la possibilité d'entrer dans une pratique réflexive.