L'utilisation de simulations en réalité virtuelle sur ordinateur a le potentiel de favoriser la motivation, l'intérêt en l'engagement des étudiants en sciences. Or, l'efficacité d'un outil technologique, qui a le potentiel d'amener un enseignant vers des pratiques plus pédocentrées, est largement tributaire du scénario pédagogique l'entourant et du support offert à l'enseignant qui intègre cet outil. Cette recherche orientée par la conception étudie les trajectoires de développement professionnel de sept enseignants ayant participé aux trois itérations du projet en mobilisant le cadre conceptuel de Clarke et Hollingsworth (2002). L'analyse de 21 entrevues de suivi montre d'importants changements dans les pratiques et les croyances de ces enseignants, principalement amenés par la rétroaction des étudiants et la communauté pluri-statutaire s'étant créée dans le cadre de ce projet. Les résultats de cette recherche contribuent aux connaissances du domaine en illustrant le potentiel de changement lors de la participation à un projet de recherche et les caractéristiques d'un dispositif de développement professionnel qui sont favorables aux changements chez les enseignants.